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La vicepresidenta primera del Gobierno, Soraya Sáenz de Santamaría, ha afirmado hoy que los elementos fundamentales de la reforma educativa están "cerrados" para el Ejecutivo, y ha asegurado que se aprobará este mes de mayo.
Santamaría ha afirmado que el hecho de que no se haya aprobado hoy el anteproyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) no significa que haya sido un éxito de las movilizaciones de la comunidad educativa.
Sáenz de Santamaría ha hecho estas declaraciones durante la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros, donde ha destacado que el anteproyecto de la Lomce entró la pasada semana en comisión de subsecretarios con algunas "observaciones" y que, por tanto, como cualquier otra ley, no se eleva mientras no se resuelven.
Sobre la cuestión lingüística ha dicho que el Gobierno quiere trabajar de acuerdo con la jurisprudencia constitucional en un sistema que garantice la libertad de enseñanza y de los padres para elegir la educación que quieren para sus hijos.
"Este Gobierno va a garantizar, a través de la ley, la libertad que establece la Constitución, reconocida por el Tribunal Constitucional" y, según la vicepresidenta, se hará con "los mecanismos pertinentes que permiten lograr el objetivo esencial", es decir, que ciudadanos, padres y alumnos reciban la educación "en la lengua que han decidido".
El castellano es la lengua oficial del Estado y las Comunidades tienen en su caso lenguas cooficiales que regulan sus Estatutos autonómicos, que "hay que respetarlos" en los marcos de competencia siempre que "respeten la Constitución, y en esas estamos", ha añadido.
Sáenz de Santamaría ha añadido que la Administración central ha procurado "especialmente" con Cataluña escuchar sus alegaciones pero que el Gobierno tiene que "garantizar el cumplimiento de la Constitución y las sentencias de los tribunales".
Preguntada si será posible llegar a acuerdos sobre la cuestión lingüística ha insistido que si no lo fuera, la obligación del Gobierno es "garantizar los derechos en la práctica".
La vicepresidenta ha comentado que buscarán "apoyos" pero que lo primero es cumplir con los cambios educativos que son "imprescindibles" porque "no salimos bien en ningún índice -académico- medianamente importante".
"No he encontrado ningún argumento que diga que es mejor seguir con lo que tenemos cuando está provocando lo que estamos viviendo", ha subrayado la vicepresidenta en relación a las altas cifras de fracaso escolar y desempleo juvenil.
La vicepresidenta, además, ha subrayado que la ley, ampliamente criticada por diversos sectores de la educación, ha sido "hablada, discutida y consensuada" por "un gran número de instituciones". "Es una ley clave para las siguientes generaciones de este país. Los españoles tienen derecho a una educacion de calidad y a tener una formación a todos los niveles, con una especial atención a la Formación Profesional, dignificándola".
Defensa de Wert
Santamaría ha defendido la labor del ministro de Educación, José Ignacio Wert, frente a aquellos que piden su dimisión y ha destacado que tiene encomendada una de las tareas "más importantes" del Ejecutivo.
Sáenz de Santamaría ha asegurado que Wert tiene encaminada "una de las tareas más importantes de este Gobierno y está dedicado a ella en cuerpo y alma", tal y como lo demuestra el "despliegue" de reuniones que ha mantenido con todo el sector educativo y que están reflejadas en el dictamen del Consejo de Estado. Wert, según la vicepresidenta, está haciendo un análisis "muy concienzudo" de cómo está el modelo educativo y cómo hay que modificarlo.
La conocida como 'ley Wert' ha levantado fuertes críticas desde ámbitos de la comunidad educativa que, este jueves, se ha vuelto a manifestar en las calles de las principales ciudades españolas como cierre a una huelga convocada en la educación y que ha contado con el apoyo de las principales organizaciones sindicales, así como asociaciones de padres y alumnos.
Al no llevarse al Consejo de Ministros, el texto no se remitirá al Congreso de los Diputados, iniciándose así la andadura parlamentaria de la que se convertirá, previsiblemente, en la séptima norma de este tipo en 37 años de democracia.
El objetivo del Gobierno es que la ley esté aprobada "en otoño" a fin de que se pueda cumplir el preceptivo plazo de diez meses para la adaptación curricular y la LOMCE pueda estar de facto en las aulas en el curso 2014/2015, es decir, dos años después de su presentación.
La LOMCE salió del Congreso como anteproyecto el pasado 21 de septiembre. Desde entonces, el impulsor de la norma, el ministro José Ignacio Wert, se ha reunido con la mesa sectorial de Educación (sindicatos) y con las comunidades autónomas, y ha sometido la iniciativa al dictamen del Consejo Escolar y del Consejo de Estado.
Este último órgano consultivo ha sido el promotor de las que probablemente serán las últimas modificaciones que Wert realice en el texto que viajará al Congreso, ya que recomendó buscar fórmulas distintas a las previstas en la ley para garantizar tanto la educación vehicular en castellano en Cataluña como la igualdad de los niños y niñas que son escolarizados por separado y el Ministerio mostró su disposición a atender la sugerencia.
Los itinerarios y el peso de las asignaturas
Entre las principales novedades del anteproyecto normativo se encuentra la implantación de evaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3º de Primaria para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarias para obtener el título y, en concreto, el segundo, que los sectores críticos llaman "reválida", sustituirá a la actual Selectividad.
Otro de los cambios más notables afecta a 3º de la ESO, pues se adelantan a este curso los itinerarios hacia la FP y el Bachillerato a través de asignaturas optativas. Estas dos vías estarán ya completamente diferenciadas en 4º de la ESO.
Además, el anteproyecto aumenta la capacidad del Ministerio de Educación para decidir sobre los contenidos comunes de las asignaturas mientras cede libertad a centros y comunidades autónomas para hacer lo propio con las materias no instrumentales, a fin de que se especialicen. Mientras, se incrementa la carga lectiva en todas las etapas de las asignaturas instrumentales -Matemáticas, Lengua e Inglés-.
Una ley de 400 millones
En cuanto a la memoria económica, si bien Wert dijo al presentar el anteproyecto que tendría un coste "nulo" de implementación y para su consolidación se necesitarían unos 300 millones de euros, en enero de este año concretó que el Estado asumiría costes directos por importe de 408 millones de euros -23 millones el primer año; 130, en el segundo; y 255, en el tercero-.
Las comunidades, según dijo entonces, asumirán los gastos de consolidación, que variarán en función del "éxito" en términos de abandono escolar, de la reforma. Tanto el Consejo Escolar como el Consejo de Estado advirtieron de la necesidad de dotar de medios suficientes la ley.
En este sentido, el anteproyecto de LOMCE prevé la creación de una Formación Profesional Básica, de dos años de duración, que será obligatoria y sustituirá a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), dirigidos a alumnos de 15 años. Además, introduce asignaturas en la FP de grado medio orientadas a sectores profesionales y facilita el paso hacia la FP de grado superior.
Tony Skyrunner escribió:Y, mientras tanto, en mi instituto dándonos palmaditas en la espalda por hacer huelgas de un día y encierros hasta las 12 de la noche. Somos unos putos héroes. Eso sí, les hablas de huelga indefinida, que es la única forma de solucionar algo, y todos se hacen los locos salvo los profesores interinos (que ya son los más puteados, y más que lo van a estar si se cumplen las amenazas de ratios y sueldos). Hace un rato me ha llegado un email de mi sindicato informándome de que HOY, día posterior a la huelga de enseñanza, se ha decidido que en mi comunidad se va a modificar la normativa de acceso a bolsas de interinos, por lo que básicamente se abren las puertas a contratar a dedo al estilo privado-concertado. Para que veáis cómo se descojonan los de arriba de nuestras huelguecitas.
FanDeNintendo escribió:Tony Skyrunner escribió:Y, mientras tanto, en mi instituto dándonos palmaditas en la espalda por hacer huelgas de un día y encierros hasta las 12 de la noche. Somos unos putos héroes. Eso sí, les hablas de huelga indefinida, que es la única forma de solucionar algo, y todos se hacen los locos salvo los profesores interinos (que ya son los más puteados, y más que lo van a estar si se cumplen las amenazas de ratios y sueldos). Hace un rato me ha llegado un email de mi sindicato informándome de que HOY, día posterior a la huelga de enseñanza, se ha decidido que en mi comunidad se va a modificar la normativa de acceso a bolsas de interinos, por lo que básicamente se abren las puertas a contratar a dedo al estilo privado-concertado. Para que veáis cómo se descojonan los de arriba de nuestras huelguecitas.
Eso dijimos nosotros ayer. Y lo mismo, he estado de encierros y tal y cual, pero lo malo es que con un día les regalas casi 100 euros.
La LOMCE me parece una Ley Educativa bastante deficiente, sobre todo en cuanto a formación de personas. Es más, todo el marco que recoge la Ley parece hecha por un economista, no por un pedagogo.
Trog escribió:No sé, tío... Por un lado me parece bien que se centren en descubrir las vocaciones del alumno pero encauzarlo desde 3º de la ESO hacia las FP puede ser muy peligroso ya que, en mi opinión, puede derivar en mano de obra muy barata. Tengo sentimientos encontrados con esas reformas, la verdad.
Está bien que el alumno pueda satisfacer su vocación aunque con 15 años de edad... Igual es demasiado pronto. De todas formas me gustaría que me dieras tu opinión completa al respecto de por qué te parece deficiente. Es curiosidad, eh, no te pienses que estoy defendiendo nada de esto.
Trog escribió:FanDeNintendo escribió:Tony Skyrunner escribió:Y, mientras tanto, en mi instituto dándonos palmaditas en la espalda por hacer huelgas de un día y encierros hasta las 12 de la noche. Somos unos putos héroes. Eso sí, les hablas de huelga indefinida, que es la única forma de solucionar algo, y todos se hacen los locos salvo los profesores interinos (que ya son los más puteados, y más que lo van a estar si se cumplen las amenazas de ratios y sueldos). Hace un rato me ha llegado un email de mi sindicato informándome de que HOY, día posterior a la huelga de enseñanza, se ha decidido que en mi comunidad se va a modificar la normativa de acceso a bolsas de interinos, por lo que básicamente se abren las puertas a contratar a dedo al estilo privado-concertado. Para que veáis cómo se descojonan los de arriba de nuestras huelguecitas.
Eso dijimos nosotros ayer. Y lo mismo, he estado de encierros y tal y cual, pero lo malo es que con un día les regalas casi 100 euros.
La LOMCE me parece una Ley Educativa bastante deficiente, sobre todo en cuanto a formación de personas. Es más, todo el marco que recoge la Ley parece hecha por un economista, no por un pedagogo.
No sé, tío... Por un lado me parece bien que se centren en descubrir las vocaciones del alumno pero encauzarlo desde 3º de la ESO hacia las FP puede ser muy peligroso ya que, en mi opinión, puede derivar en mano de obra muy barata. Tengo sentimientos encontrados con esas reformas, la verdad.
Está bien que el alumno pueda satisfacer su vocación aunque con 15 años de edad... Igual es demasiado pronto. De todas formas me gustaría que me dieras tu opinión completa al respecto de por qué te parece deficiente. Es curiosidad, eh, no te pienses que estoy defendiendo nada de esto.
Gurlukovich escribió:Trog escribió:No sé, tío... Por un lado me parece bien que se centren en descubrir las vocaciones del alumno pero encauzarlo desde 3º de la ESO hacia las FP puede ser muy peligroso ya que, en mi opinión, puede derivar en mano de obra muy barata. Tengo sentimientos encontrados con esas reformas, la verdad.
Está bien que el alumno pueda satisfacer su vocación aunque con 15 años de edad... Igual es demasiado pronto. De todas formas me gustaría que me dieras tu opinión completa al respecto de por qué te parece deficiente. Es curiosidad, eh, no te pienses que estoy defendiendo nada de esto.
En mi opinión, como si los encauzarán desde los 6. En general que se adapte la educación a los intereses del niño, lo que ha de dejar es de ser tan rígido de decir "si haces esto ya no podrás hacer eso".
La FP no tiene por que ser una fábrica de idiotas, de hecho puede que la ESO sea más efectiva en crear "inútiles", gente que nunca ha tenido talento ni para lengua ni para matemáticas, que son los supuestos pilares de la educación, o no las han adquirido de la forma más adecuada para ellos. Y sin embargo quizá son unos manitas, unos artistas, unos virtuosos de la música o de la danza, tenga buena mano con la cocina, una gran visión espacial o facilidad para trabajar con personas o animales. No vas a eliminar las matemáticas y la lengua, pero no quiere decir que tengan que tener todos el mismo temario.
Esperar que todos los niños aprendan lo mismo es una estupidez y pretender que lo hagan al mismo ritmo una jilipollez, hay que cambiar el modelo de base, no simplemente cambiar un par de cursos y poner un examen chorra para "garantizar la calidad" porque está claro que acabarán bajando el listón, no hay pelas para ir aumentando los repetidores. Esta reforma es completamente superficial e inútil, y lo mejor que podría hacerse es decirles a los colegios que hagan lo que quieran y ofrezcan clases de lo que les de la gana y buscar maneras de evaluar esos niños en cualquiera de esos temas en base a dedicación y resultados. Y luego se centra en cosas como la lengua poniendo el derecho de elegir la lengua sobre el aprendizaje y la formación que serás necesaria en un futuro. Es como elegir si se quiere o no matemáticas según te apetezca y no sí la vas a necesitar.
Y para acabar, otra reforma educativa sin consenso, con un recorrido tan largo como lo que dure el gobierno. No se a donde quieren llegar con semejante churro de creer que uno tiene toda la razón y que tiene todas las respuestas, y si no viene de él no puede ser bueno. Menos ególatras.
Tony Skyrunner escribió:Explicación magistral.
Gurlukovich escribió:Trog escribió:No sé, tío... Por un lado me parece bien que se centren en descubrir las vocaciones del alumno pero encauzarlo desde 3º de la ESO hacia las FP puede ser muy peligroso ya que, en mi opinión, puede derivar en mano de obra muy barata. Tengo sentimientos encontrados con esas reformas, la verdad.
Está bien que el alumno pueda satisfacer su vocación aunque con 15 años de edad... Igual es demasiado pronto. De todas formas me gustaría que me dieras tu opinión completa al respecto de por qué te parece deficiente. Es curiosidad, eh, no te pienses que estoy defendiendo nada de esto.
En mi opinión, como si los encauzarán desde los 6. En general que se adapte la educación a los intereses del niño, lo que ha de dejar es de ser tan rígido de decir "si haces esto ya no podrás hacer eso".
don pelayo escribió:Gurlukovich escribió:Trog escribió:No sé, tío... Por un lado me parece bien que se centren en descubrir las vocaciones del alumno pero encauzarlo desde 3º de la ESO hacia las FP puede ser muy peligroso ya que, en mi opinión, puede derivar en mano de obra muy barata. Tengo sentimientos encontrados con esas reformas, la verdad.
Está bien que el alumno pueda satisfacer su vocación aunque con 15 años de edad... Igual es demasiado pronto. De todas formas me gustaría que me dieras tu opinión completa al respecto de por qué te parece deficiente. Es curiosidad, eh, no te pienses que estoy defendiendo nada de esto.
En mi opinión, como si los encauzarán desde los 6. En general que se adapte la educación a los intereses del niño, lo que ha de dejar es de ser tan rígido de decir "si haces esto ya no podrás hacer eso".
Y, decidme, es así? Si eliges una camino te cierras al resto?